Первый год у доски — это всегда проверка на прочность, особенно для вчерашнего выпускника вуза. О том, как найти подход к современным подросткам, выстроить диалог с родителями и не выгореть в водовороте школьных будней, в интервью РИА VladNews рассказала учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 62» Ирина Александровна Цурун.
— Ирина Александровна, вы только что получили диплом и вот уже у доски. Что было самым сложным в первые дни — справиться с волнением, выстроить дисциплину в классе или подготовить программу, которая действительно увлечёт современных школьников?
— Наверное, самое сложное — это понять, что теперь я уже не студент, а учитель, и от меня действительно ждут уверенности и самостоятельности. В первые дни, конечно, было волнение. Я захожу в класс и понимаю, что передо мной 30 совершенно разных детей, и к каждому нужно найти свой подход. При этом я быстро поняла, что дисциплина и интерес к предмету очень связаны между собой. Когда ученикам действительно интересно, когда они понимают, зачем мы читаем тот или иной текст, учим правило, пишем самостоятельные работы, гораздо проще выстроить рабочую атмосферу. Поэтому сейчас я пробую разные форматы, наблюдаю за реакцией детей и не боюсь что-то менять. Иногда урок, который я очень долго готовила, проходит не так, как я представляла. А иногда простая идея неожиданно вызывает большой интерес. Именно на таких ситуациях я и учусь.
— В школах Владивостока действует система наставничества с доплатой опытным педагогам. Чувствуете ли вы реальную поддержку от наставника и как строится эта работа?
— Да, для молодого специалиста наставник — это очень большая поддержка. Особенно сейчас, когда вопросы возникают буквально по каждому поводу. От подготовки урока и документации до каких-то сложных ситуаций с классом.
Для меня важно, что мой наставник, а это Подольская Ольга Андреевна, — это человек, который не просто говорит, как правильно. С ней можно обсудить ситуацию, услышать мнение более опытного педагога, подойти с, казалось бы, очень глупым вопросом, получить совет и при этом самостоятельно принять решение. Мне кажется, самое ценное здесь — возможность перенять не только профессиональный опыт, но и какие-то педагогические привычки, которые формируются у человека годами. Понимаю, что трудности, с которыми я сталкиваюсь, совершенно нормальны, и через них проходит практически каждый начинающий учитель.
— Вы преподаёте литературу. Насколько сложно сейчас «зацепить» подростков, которые живут в клиповом мышлении? Как вы ищете к ним подход?
— Уроки я стараюсь начинать не с позиции «сейчас мы должны прочитать и разобрать произведение», а с вопроса, который может быть близок самим ребятам. Например: почему человек поступил именно так? Можно ли оправдать его поступок? Что бы вы сделали на его месте? А уже через эти вопросы мы приходим к тексту. Также я готовлю интересные истории и факты, построенные на диалоге с ребятами. Им очень интересно слушать, спорить, высказывать своё мнение.
И если ученик вдруг начинает спорить с автором или с одноклассниками, доказывать свою точку зрения, для меня это уже хороший результат. Значит, текст его зацепил.
— Существует стереотип, что современные дети не читают. Насколько он соответствует вашей практике? Что они читают на самом деле — и читают ли вообще?
— Я не соглашусь полностью с этим стереотипом. Да, далеко не каждый школьник любит читать классическую литературу и готов добровольно проводить вечера с книгой. Но это не значит, что интереса к чтению вообще нет. Дети читают, просто часто выбирают другие форматы и другие произведения. Кто-то читает современную литературу, кто-то фантастику, фэнтези, комиксы, фанфики. Кто-то вообще приходит к книгам через фильмы, игры или сериалы.
И мне кажется, задача учителя не только в том, чтобы сказать: «Вы должны читать классику». Важно показать, что чтение может быть интересным лично для них. Если ребёнок сначала прочитает современную книгу, которая его действительно увлечёт, то это уже может стать первым шагом к более сложной литературе.
— Современные родители часто моложе ваших учителей и гораздо активнее сегодня вмешиваются в учебный процесс. Сталкивались ли вы уже с недоверием к себе как к «молодому» педагогу со стороны родителей? Как вы выстраиваете диалог с родителями и учениками?
— Нет, с недоверием со стороны родителей я пока не сталкивалась. Наоборот, когда я проводила своё первое родительское собрание, очень волновалась. Это был для меня новый опыт, и, конечно, хотелось произвести хорошее впечатление и правильно выстроить общение с родителями. Но уже во время собрания я увидела в их глазах поддержку и доброжелательное отношение. Для меня это было очень важно и помогло справиться с волнением. Я стараюсь строить отношения с родителями открыто и уважительно. Мне кажется, у нас одна общая цель — чтобы ребёнку было комфортно в школе, чтобы он развивался и получал необходимые знания. Поэтому я всегда готова выслушать родителей и спокойно обсудить возникающие вопросы. С учениками мне тоже важно сохранять баланс: быть требовательной, когда это необходимо, но при этом оставаться человеком, к которому они могут обратиться и которому могут доверять.
— Первый год в школе — это часто работа на пределе, когда уроки готовятся до ночи, а мысли о классе не отпускают даже дома. Как вы справляетесь с эмоциональным выгоранием? Есть ли у вас личные «красные линии», которые вы не позволяете себе переступать ради работы?
— Для меня одна из важных вещей — не превращать работу в жизнь целиком. Конечно, бывают периоды, когда приходится задерживаться, что-то доделывать вечером, но должен оставаться момент, когда ты закрываешь рабочие вопросы и переключаешься на себя. Наверное, моя главная «красная линия» — не доводить себя до состояния, когда уже нет сил ни на работу, ни на обычную жизнь. Учителю важно сохранять собственный ресурс, потому что невозможно постоянно отдавать детям энергию, которой у тебя самого уже не осталось. И я постепенно учусь принимать, что хороший урок — это не обязательно идеальный урок. Иногда достаточно сделать его хорошо и сохранить силы для следующего дня.
— Существует мнение, что, если молодой учитель продержится первый год, он останется в профессии. Видите ли вы себя в школе через 5 лет?
— Да, я могу представить себя в школе через пять лет. Я, конечно, уже поняла, что профессия учителя намного сложнее, чем кажется со стороны. Но одновременно поняла, насколько она интересная. Мне хочется дальше развиваться именно в профессии: набираться опыта, пробовать новые форматы, учиться у более опытных коллег и постепенно вырабатывать свой собственный стиль преподавания.
Отметим, что в новом учебном году муниципальные школы Владивостока пополнились 63 выпускниками педагогических направлений приморских вузов. Наибольшая ответственность легла на молодых учителей начальных классов, для которых этот год стал дебютным. Приток кадров обеспечивается проектом «Учитель для Владивостока», благодаря которому за последние годы в школы пришли более 750 педагогов. Кроме того, Владивосток стал крупнейшим в ДФО заказчиком целевой подготовки учителей — сегодня в вузах Приморья обучается более 150 студентов-целевиков. Первый выпуск этих специалистов пополнит школы города уже в следующем учебном году.
#новостивладивостока
